Возрождение кадетских корпусов

ВОЗРОЖДЕНИЕ КАДЕТСКИХ КОРПУСОВ

Posted on Июнь 25 2010 by Александр

Исторические ценности цивилизации вызревают столетиями и тысячелетиями. Многое из того, что мы сейчас называем российским менталитетом, развивалось, как минимум, со времен христианства на Руси, а нечто заветное, унаследованное из бесценного кладезя мудрости наших предков, имеет и более древние корни.

Мы с благодарностью вспоминаем тех, кто жил до нас: растил детей, терпел поражения и выносил из них уроки, побеждал, осваивал, открывал, изобретал — словом, создавал и защищал наше Отечество.

Русское государство на протяжении более чем тысячелетнего существования вынесло множество внешних войн. Не всегда удача сопутствовала русскому оружию, но никогда не подвергалось оно бесчестию.

Сегодняшняя особенность духовной жизни современной России — неослабевающий стихийный интерес к прошлому нашей страны. Стремление россиян спасти и восстановить многое, в том числе и Кадетские корпуса, вселяет надежду на возвращение могущества и великое будущее нашего Отечества.

В 1918 году регулярная царская армия прекратила существование, были распущены Кадетские корпуса, накопившие за 200 лет своей педагогической деятельности уникальный опыт в воспитании и образовании подрастающих поколений дореволюционной России.

80 лет спустя Президент России Б.Н.Ельцин 9 апреля 1997 года подписал исторический Указ (N 118-рп) — «... поддержать инициативу общественного движения за возрождение общеобразовательных кадетских школ-интернатов, имеющих целью подготовку несовершеннолетних граждан к профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще...».

Чем же привлекательны Кадетские корпуса в конце XX века для обновленной России?

Как известно, опыт прошлого может быть с успехом использован в будущем, а проблема сочетания традиций и инноваций — одна из достаточно важных концепций, имеющих актуальное значение в педагогике. Для того чтобы объективно оценить достоинства системы воспитания и образования в дореволюционных Кадетских корпусах, обратимся к истории их становления.

29 июля 1731 г. Императрица Анна Иоанновна (племянница Петра I) подписала именной Указ — об учреждений в Петербурге Корпуса Кадетов: «...дабы служивых отцов дети, имея надежное пропитание, обучались кто к каким наукам склонность имеет, дабы со временем государству могли быть полезны».

Открытие первого корпуса, предназначавшегося для воспитания молодых дворян состоялось 17 февраля 1732 года. До того времени в России для дворянства, «обязанного государству военною службой и образованием», почти не было ни школ для специального военного, ни для общего образования. Основанные Петром Великим школы: математических и навигацких наук, инженерные и артиллерийские «по ограниченности курса их являлись чересчур слабым подспорьем для регулярной армии».

Кадетские корпуса как учебные заведения имели цель облегчить военнослужащим воспитание и образование их детей, являлись первой ступенью к подготовке офицеров. В Кадетских корпусах обучали не только военных, но и гражданских специалистов — чиновников, дипломатов, судей и т.п. В Императорском Сухопутном Шляхетском Кадетском корпусе в Законе N58 целевая установка формулировалась: «Обучить... воинскому искусству, потребным наукам. А понеже не каждого человека природа к воинскому склонив, тако же и в государстве не меньше нужно политическое и гражданское обучение». Не случайно число военных наук в Кадетских корпусах составляло 10-15% от всего количества изучавшихся предметов, а объем их был еще меньше.

Обучение в Кадетских корпусах решало задачу — постепенно развивать умственные способности учащихся и сообщать им основательное знание истин веры и общеобразовательных предметов, необходимых для дальнейшего специально военного их образования и предстоящей им впоследствии служебной и житейской деятельности.

Шло время: в Уставе 1830 года (по учебной части) Кадетских корпусов цель умственного образования была записана так: «Побуждая собственную деятельность ума учащихся, изощряя их умственные способности, довести их до той степени знаний, которая признана нужною, сообразно с целью воспитания вообще и с развитием в них твердого убеждения в пользе образования как источника гражданских и общественных добродетелей»,

«Наставление для образования воспитанников военно-учебных заведений» 1848 года, утвержденное Императором, заключало в себе подробные указания относительно общей цели воспитания и учения в кадетских корпусах и относительно объема и метода преподавания каждого учебного предмета.

К середине XIX века в Кадетских корпусах преподавались: Закон Божий, русский язык и словесность, французский и немецкий языки (в некоторых корпусах — и английский), арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, естественная история, физика, география, всеобщая и русская история, законоведение, статистика, артиллерия, фортификация, тактика. Владение иностранными языками играло большую роль в расширении военного кругозора кадет.

Подробные правила физического и нравственного воспитания в Кадетских корпусах, а также устройство внутреннего порядка определялись «Инструкцией по воспитательной части», вышедшей в 1881 году. Инструкция составлена на очень гуманных педагогических основах, не обошедших своим вниманием ни А.Коменского, ни Локка, ни Герберта, ни даже Руссо.

Внеклассные занятия в Кадетских корпусах (строевое обучение и физические упражнения: гимнастика и подвижные игры, фехтование, плавание, танцы, пение, музыка и ручной труд) производились согласно «Наставлению для внеклассных занятий».

После 1900 г., в период руководства Кадетскими корпусами Великим князем Константином Константиновичем, программа обучения значительно расширилась. Было введено изучение химии, механики, элементов высшей математики, увеличилось количество часов преподавания естественной истории, физики.

В 1899—1903 годах для шести Кадетских корпусов была выработана экспериментальная программа по всем предметам, в основу которой был положен эвристический метод обучения.

Главной целью физического воспитания было сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование телесных сил воспитанников, чтобы сделать их способными к перенесению трудной военной жизни и принимать все меры к постепенному утверждению в них основных начал воинской дисциплины и нравственных качеств, необходимых будущему офицеру.

Серьезное внимание обращалось на то, чтобы воспитанники постоянно вели жизнь деятельную, но простую и правильную, получали доброкачественную пищу, исправную удобную одежду, максимально много находились на свежем воздухе и всегда содержались в строгой опрятности.

Главнейшей целью нравственного воспитания кадет закон ставил «соделание их добродетельными и благочестивыми». Общее направление воспитания основывалось «на бескорыстной любви к Отечеству, на душевном сознании долга семейного и общественного, военного и гражданского, и на современном состоянии наук в просвещенном мире».

Система обучения в Кадетских корпусах «должна быть вполне согласована с правильными требованиями физического и нравственного воспитания», а совокупные усилия всех преподавателей и воспитателей корпуса должны быть «постоянно направлены к тому, чтобы поддерживать в каждом из порученных им кадет: здоровье, силу и бодрость тела и духа, строгую дисциплину ума и воли, любознательность и склонность к умственному труду».

Особое внимание обращалось на развитие в воспитанниках «благородного чувства гражданской честности, воли, постоянства в труде и патриотизма в истинном и полном значении этого слова».

Для успешного выполнения всех постановлений относительно воспитания в Кадетских корпусах было уделено внимание строгому отбору воспитателей. «Только люди истинно достойные, с чистою нравственностью, с познаниями и способностями к воспитанию, были допускаемы к важной должности воспитателей».

К началу 20 века, как правило, офицеры-воспитатели оканчивали специальные педагогические курсы. «Кузница» военно-педагогических кадров для Кадетских корпусов размещалась в Санкт-Петербурге в зданиях «Соляного городка» на базе существовавшего там Педагогического музея. Интенсивное обучение 30 слушателей в течение года с привлечением лучших преподавателей значительно повышало квалификацию воспитателей. Князь Константин Константинович уделял этим курсам особое внимание, т.к. считал, что главная задача — «развивать у кадет сознание их человеческого достоинства и бережно устранять все го, что может унизить и оскорбить его...».

200 лет учащиеся кадетских корпусов переходили со школьной скамьи на государственную и военную службу хорошо образованными и воспитанными людьми: трудолюбивыми, честными, добронравными, преданными Отечеству. Среди их заповедей высоко ставилось «кадетство»: чувство товарищества и братства, стремление не завидовать, а помогать товарищам, охранять младших; выдержка и способность терпеть лишения, неустрашимость, благородство.

Воспитанников Кадетских корпусов всегда отличало прекрасное физическое здоровье, высокая общая культура, корректность, хладнокровие, чистоплотность (физическая и нравственная), и все они были прекрасными людьми.

Вот имена кадетов, оставивших заметный вклад в истории Отечества:

Сумароков Александр Петрович (1717—1777) — писатель, драматург, основатель первого в России классического театра;
Карамзин Николай Михайлович (1766—1826) — русский писатель, историк, основоположник русского сентиментализма;
Кутузов Михаил Илларионович (1745—1813) — (ученик генералиссимуса А.В.Суворова) в Отечественную войну 1812 года — Главнокомандующий, генерал-фельдмаршал;
Римский-Корсаков Николай Андреевич (1844—1909) — композитор, дирижер, написал музыку 15 опер, профессор Петербургской консерватории;
Игнатьев Алексей Алексеевич (1877—1954) — военный дипломат, генерал-лейтенант Советской Армии, автор выдающегося литературного труда «50 лет в строю»;
и многие тысячи других выпускников Кадетских корпусов, достойных патриотов своей Отчизны, которыми гордится и поныне Великая Россия.

Как известно, прошлое — это опыт, направленный в будущее. «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открыть новое» достоин быть учителем", — утверждал Конфуций.

Преемственность в стратегии политики российского образования и воспитания легко обнаруживается при изучении философско-педагогических проблем и анализе их в контексте связи времен: прошлого, настоящего и будущего.

Вот, что думает о ближайшем будущем член Российской Академии образования академик Немиров: «Можно построить замечательные школы, создать великолепные кабинеты, оснастить их современнейшим оборудованием, напечатать хорошие учебники — и не будет еще школы, все это оживает, очеловечивается, работает, если в шкоду приходит настоящий учитель — личность. Только тогда вспыхивает факел педагогического творчества, оживают педагогические теории и системы, методические рекомендации и наглядные пособия. Школе нужен творческий учитель, творческая педагогика — как они необходимы сейчас, когда в стране развернулась огромная работа по перестройке школы».

В современных условиях российских реформ для системы совмещенного военного и гражданского образования встала проблема установления оптимального соотношения между творческим поиском новых образовательных технологий и умеренным консерватизмом — сохранением того ценного педагогического опыта, который был накоплен предыдущими поколениями.

Высококлассными специалистами Министерства образования и Минобороны эта задача была успешно решена. Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 ноября 1997 года ? 1427 было утверждено разработанное Типовое положение о кадетской школе (кадетской школе-интернате). Ее основная цель «... интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще».

И уже сегодня по всей России в кадетских классах, школах и корпусах педагоги-энтузиасты по новым программам и технологиям обучают и воспитывают молодых людей науке защищать Родину, беречь свободу, честь и достоинство могучей России, как это делалось веками поколениями и поколениями славных кадет